「8個入りチョコが7袋と、バラで17個あったら全部で何個ですか」という算数の問題。
8×7+17=73と式と答えを書いたら誤りとされたっていう事で、答えた児童のお母さんによっての投稿がありました。
先生から、「8×7」のとこに「なにこれ?」という、なんか言い方としてはキツい赤ペンが入っている。
大人から見れば、何故これにバツがつくか、本気でわからないよね。
問題は、このお子さんがまだ学校で掛け算を習っていない、そういう時期だった事に起因していた。
まあ、先生の受け答えも、正直なかなか性格悪い感じに見える。
けど実際、言ってることは分からなくはない。
しかしながら「なにこれ?」という初動は、とても印象が悪いね。
「学校で学習していない」ことを算数の「正解の根拠」としたら間違いっていうのは、多分指導要項か何かで決まっている。
なんか、ほんとに「多分」でアレなんだけど、実際大昔からされていた。
例えば中学で習う方程式は、同じ解を求める計算を小学校では四角の計算、つまり「逆算」として教えられる。
大人が「方程式をたてれば簡単に出来る」って思う計算方法も、6年生のテストだと「不正解」なのだ。
大学受験の頃、殆どの同級生が大手の学習塾に通っていた。
そこで開発された、ウルトラ定理みたいのがあった。
その定理を使って学校の文章題を解く生徒たちが、結構たくさん出現していた。
数学の先生が「アレは学習要項で正式に認められているものではないので、それを正解の根拠とされても認めるわけにはいかないんだ」と困り果てていたのも見知っている。
8×7に正解を与えなかった先生が求めていたものは、「8+8+8+8+8+8+8」なのだった。
子供がせっかく予習して出した正解に、難癖をつけるような言い方をされれば、「先生のやり方おかしくない?」「こんなの勉強するのいやになる」と、頭に来るのが当たり前の親だと思う。
「まだ習ってないから不正解って何それ?」ってなるよね。
だけど、学校のテストは「学習度のチェック」なので、学校で教えたことをどれだけ理解しているかに対して採点されるものだ。
答えが合ってるからそれでいいです、とは言えない側面もあるのをわかってほしい。
けれど、そこがなかなか難しいところなんだろうなと思う。
学校のテストは「習った方法で解いてみよう」なのだ。
結果それは確かに「習ってない方法はダメ」に繋がることではある。
「どうしてダメなのか」を理解してもらうのは、案外簡単なことではない。
それで「ダメなものはダメなのです」になりがちで、わだかまりだけが残ることになる。
上記の先生は「掛け算のよさをわかってもらってからでないと・・」と、何か言いたげな雰囲気を、お母さんへのコメントに漂わせている。
公式や暗記だけで算数を知って欲しくない気持ちが、一瞬見え隠れした気もしました。
だけどここまで来てしまったらもう、それは「斜め上の返答」としか、受け取ってもらえないよね。
予習の何が悪いの?って反感を、増幅する流れにつながってしまっても無理ないと思う。
もうどうすりゃいいのって話ですよね(汗)
勉強を教える学科の専門家と、それ以外の学習生活一般の専門家を分けるべきだと思うけど、それは部外者のアタシが好き勝手に言ってるだけです。